Isso catalisou o desenvolvimento de novos métodos de ensino revolucionários, embasados em pesquisas científicas sobre a aprendizagem cerebral, um domínio anteriormente nebuloso.

A discussão sobre neuropedagogia ganhou relevância a partir da década de 1990, embora não tenha se difundido amplamente no Brasil.

Isso porque durante esse período, o país nomeou predominantemente economistas como Ministros da Educação, cuja compreensão de pedagogia, e mais especificamente de neuropedagogia, era limitada.

Prevalecia a crença de que os desafios educacionais se resolviam principalmente através de investimentos financeiros e infraestruturais, mais salários, mais faculdades, mais Fies, mais bolsas educação.

A neuropedagogia desafia concepções pedagógicas tradicionais, revelando que até então havia um desconhecimento acentuado sobre como o cérebro processa informações visuais e auditivas e como ele forma conclusões essenciais para a sobrevivência.

Métodos convencionais, como os preconizados por Paulo Freire, são severamente questionados sob esta nova luz, com a neuropedagogia sugerindo que tais abordagens podem não ser tão eficazes quanto se pensava anteriormente.

Em vez de ensinar, emburrecem nossas crianças ano após ano até hoje.

Crianças que assistem televisão perdem mais, crianças que assistem podcasts perdem menos.

Crianças que estão permanentemente ao lados dos pais, como 30.000 anos atrás, perdem menos, crianças colocadas no ensino fundamental perdem mais.

Por isso estamos em último lugar nos testes educacionais, e nosso QI médio caiu de 99 para 86 em menos de 40 anos.

Perdemos de fato nossa capacidade olfativa que os animais ainda hoje possuem.

E perdemos bilhões de outras porque protegemos nossas crianças de todos os perigos e estímulos externos possíveis e os mantemos em escolas que pouco ensinam antes dos 18 pelas razões já expostas.

Hoje nossas crianças perdem sinapses e neurônios todo ano a partir dos 2 aos 6 anos, ao ritmo de 50 trilhões de sinapses por ano, e 1 bilhão de neurônios.

Pedagogos acreditam que nosso cérebro desenvolve lentamente até os 18 anos, quando chegava à plenitude.

Por isso ensinávamos assuntos complexos somente ao nível de educação superior, e dos 6 aos 10 as coisas mais simples possíveis.

A neurociência mostra justamente o contrário.

Nosso cérebro cresce vertiginosamente dos 2 aos 6 anos de idade, dependendo da parte do cérebro, quando chega a ter no total 1 quatrilhão de sinapses, e 100 bilhões de neurônios.

Que pelo jeito eram necessários 30.000 anos atrás, senão as crianças não sobreviveriam, ou só aquelas com 1 quatrilhão sobreviveram.

Tal crescimento, se não acompanhado por estímulos e aprendizados adequados, pode levar à regressão sináptica e à poda neural, fenômenos associados à perda de capacidades cognitivas.

Essas descobertas apontam para a necessidade de repensar urgentemente as estratégias pedagógicas tradicionais, que frequentemente subestimam as capacidades cognitivas de crianças em tenra idade.

A neuropedagogia sugere a implementação de abordagens mais estimulantes e desafiadoras desde os primeiros anos de vida, visando potencializar o desenvolvimento cerebral.

O desafio enfrentado pelos neuropedagogos é superar séculos de inércia educacional, convencendo professores, pais e instituições a adotarem essas novas práticas.

A resistência é parte de um processo natural de transição, mas é crucial para a evolução do ensino.

A neuropedagogia não apenas redefine a compreensão sobre a plasticidade cerebral, mas também propõe uma mudança paradigmática no campo da educação, enfatizando que a educação é, em sua essência, um processo de construção cerebral.

Este desafio requer o engajamento coletivo para promover uma verdadeira revolução didática, algo que não pode ser realizado isoladamente, mas sim através de um esforço colaborativo e de uma mente aberta às possibilidades transformadoras da neuropedagogia.

Stephen Kanitz

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Docentes opinaram sobre temas como formação e valorização da profissão.

A pesquisa, encomendada ao Ipec em parceria do Todos Pela Educação com o Itaú Social, o Instituto Península e o Profissão Docente, ouviu 6.775 professores de escolas de ensino regular da rede pública (municipal e estadual).

As entrevistas foram realizadas entre julho e dezembro de 2022 e permitem compreender a percepção dos docentes brasileiros sobre diferentes questões da Educação Básica.

Foram explorados temas como a progressão de carreira e a percepção sobre a profissão.

Acesse a pesquisa completa aqui.

Fonte: todospelaeducacao.org.br

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Na primeira sessão, das 10h às 12h, a discussão será concentrada nos impactos de curto prazo das ações afirmativas, particularmente o perfil dos alunos do ensino superior. A segunda sessão, das 13h às 15h, tratará dos efeitos de médio e longo prazo, analisando as implicações desse tipo de política sobre as trajetórias de educação e no mercado de trabalho. A discussão também abordará o que a literatura permite antecipar acerca dos efeitos sobre a mobilidade intergeracional.

Os painéis serão organizados em torno de um momento inicial para as falas dos participantes, seguidas de um debate, no qual serão respondidas as perguntas estimuladas pela moderação, assim como aquelas encaminhadas pela audiência.

A sessão 1 terá a participação de Cauê Dobbin (CEMFI), Ursula Mello (PUC-Rio) e M. Caridad Araujo (BID). Na segunda sessão, a discussão ficará a cargo de Fernanda Estevan (EESP-FGV), Ana Trindade (Stanford), Cecilia Machado (FGV EPGE e Banco Bocom) e Michael França (Insper). A moderação de ambas as sessões será feita pelo economista e sociólogo Flávio Riva, pesquisador do Imds.

O webinar será fechado para inscritos e convidados, portanto, inscreva-se para não perder! Após seu registro, via links abaixo, você receberá por e-mail a confirmação e as informações de acesso aos painéis.

Faça sua inscrição no evento, que será composto por duas sessões de exposições e debates, entre 10h e 15h

Sessão 1 – 29 nov. 2022, às 10h

Sessão 2 – 29 nov. 2022, às 13h

Fonte: imdsbrasil.org

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No escopo do projeto Primeira Infância Participativa e Inclusiva, a equipe do CIESPI/PUC-Rio vem atuando na comunidade da Rocinha com o objetivo de contribuir para os debates, políticas e ações relacionados aos direitos de crianças de 0-5 anos. Nosso foco é ampliar suas oportunidades de educação, considerando os conceitos de inclusão, participação e segurança. Uma das estratégias pensadas com esse intuito foi um curso de formação para jovens da Rocinha sobre a área da infância.

De autoria das pesquisadoras do CIESPI/PUC-Rio Cristina Laclette Porto, Carolina Terra e Nathercia Lacerda, o relatório “Primeira Infância e ação comunitária na Rocinha: jovens (re)descobrindo as infâncias” destaca a experiência incrível de formar jovens da Rocinha em temas como direitos e escuta de crianças na primeira infância; as metodologias utilizadas e os desdobramentos dessa atividade.

Clique aqui para acessar o relatório.

Mais informações sobre o projeto, clique aqui.

Fonte: CIESPI – Centro Internacional de Estudos e Pesquisas Sobre a Infância

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Em 2021, a Oppen juntou-se ao Itaú Social para atuar em uma das frentes do Programa Melhoria da Educação – daqui surge o projeto de Avaliação da Qualidade da Rede. Esta avaliação tem como objetivo compreender os avanços que ocorreram nas Secretarias de Educação municipais ao longo dos quatro anos do Programa Melhoria da Educação e contribuir para os processos de planejamento e aprendizagem durante a implementação. Nosso papel foi apoiar a Instituição na criação de instrumentos (entrevistas e questionários) que mensurassem e qualificassem as práticas da rede, a partir de uma série de indicadores educacionais.

O projeto envolveu nossas áreas de Pesquisa, Laboratório e Análise de Dados. Contou com a colaboração de 26 pessoas na equipe interna da Oppen e 86 pessoas na equipe de campo (entrevistadores, mobilizadores e líderes).

Esse projeto foi tema da apresentação feita pela Fernanda Seidel (Itaú Social), no dia 8 de junho, no Seminário “Instrumentos para Avaliação e Monitoramento da Gestão Educacional” no Insper.

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